Зарубіжна література 8 клас. Рудакі.

Біографія. Тексти творів.

Зарубіжна літератур 8 кл. "Пісня про Роланда"

Презентація до уроку   

Зарубіжна література . 8 клас. Середньовічна культура

Матеріали для уроку 8 класу з зарубіжної літератури  "Середньовіччя як доба, її хронологічні межі й специфічні ознаки в історії Європейських і східних літератур"

Середньовічна культура Західної Європи

Подорож у середньовіччя (відео українською)

Курси. Самоосвіта.

Дизайн-мислення для інновацій - цікавий і корисний курс на платформі Prometheus. Рекомендую.

Методична скарбничка сучасного вчителя

Навчання невеликому обсягу матеріалу за короткий проміжок часу, або microlearning
Мікронавчання (англ. Microlearning) являє собою концепцію отримання будь-якого знання невеликими одиницями за короткий проміжок часу. Найчастіше термін вживається в контексті електронних форматів навчання.
Матеріал подається навчаються невеликими розділами, тривалість яких набагато менше тих, які присутні в онлайн-курсах. Формат подачі інформації різноманітний - інтерактивне відео, подкасти, вікторини та ін. Довжина інформаційних блоків - ключовий фактор мікрообученія. Розбиваючи велику тему на кілька коротких відео, що пояснюють якусь одну зі складових, творці курсів сприяють кращому її засвоєнню. Це має сенс, тому що максимальний рівень концентрації уваги у людини - п'ять хвилин. Такий підхід може застосовуватися в різних областях, в тому числі і при набутті професійних (виробничих) навичок.

Методи навчання. Скарбничка сучасного вчителя.

Сторітеллінг як метод навчання

Сторітеллінг (storytelling) - спосіб донесення інформації аудиторії через розповідь історій з реальними або вигаданими персонажами. В освіті історії хороші тим, що мотивують і спонукають до дії, вони дозволяють пояснити складний матеріал простими словами на конкретних прикладах.








       В майбутньому освіту ще більше буде йти в спрощення матеріалу через залучення історій людей, прикладів з фільмів або книг. Однак не всі розповіді - сторітеллінг. Перш за все, історії повинні бути короткими, однозначно трактуватися і перетинатися з життєвим досвідом. Будь-яка історія повинна мати логічне завершення, яке підштовхне слухачів до висновку. Історія повинна бути емоційно насиченою і спонукати слухачів до дій. Важливо якісне оформлення історії у вигляді презентації або відео.

Для початкової школи ТУТ 

Почитати

Ще вправи, які сподобались.

І ще декілька вправ з Інтернету. Ці вправи можна інтерпретувати  і пристосувати для НВП.

1.     Вправа «Стоп-кадр»

Мета: з одного боку, вправа розвиває навички експресії, з іншого - дає можливість учасникам в новому ракурсі поглянути на своє ставлення до тих життєвих сфер, яких стосуються слова.

Учасники вільно переміщаються по аудиторії. По команді ведучого, яка подається з допомогою хлопка в долоні, вони зупиняються і демонструють завдяки міміці і пантоміміці (пози, жестів, рухів тіла) те слово, яке називає ведучий. «Стоп-кадр» триває 8-10 секунд, після чого з повторного хлопка в долоні ведучого учасники знову починають вільно переміщатися по приміщенню, поки не прозвучить наступний хлопок і не буде названо чергове слово. Бажано зняти «стоп-кадри» з допомогою цифрової фото - або відеокамери і продемонструвати відзняті матеріали учасникам безпосередньо після вправи.

Можна використовувати, наприклад, такі набори слів:

Час, минуле, дитинство, сьогодення, навчання, майбутнє, професія, успіх.

Зустріч, спілкування, розуміння, дружба, любов, сім'я, щастя.

Обговорення. Які висновки кожен з учасників зробив особисто для себе при виконанні цієї вправи і в ході спостереження за іншими учасниками?

2.     Гра "Секрет Джованні" Сама не пробувала грати, але гра здається цікавою. Можна виявити лідерів. Рекомендую пограти на виховній годині.

Вправа демонструє учасникам ефективність кооперації, допомагає їм усвідомити роль внутрішньокомандної дисципліни і важливість вміння чути один одного. Також вона дає можливість побачити і оцінити роль лідера в команді.

Опис процедури: Кожен член групи отримує одну або кілька карток, на яких написано по одній фразі. Кількість отримуваних учасниками карток залежить від кількості людей в групі. При необхідності число карток можна збільшити.

На картках написані наступні фрази:

Джованні слухає тільки музику в стилі кантрі.

У Джованні алергія на кішок.

Джованні лисий.

У Джованні немає машини.

Джованні не вміє готувати.

Єдина прикраса Джованні - перстень з печаткою.

Егон Айгенсінн - тренер Джованні.

Егон Айгенсінн лежить в ліжку з грипом.

Лізи Лонгбайн зараз немає в місті.

Вона знімає свій перший фільм «Мисливець».

Гаррі Піттбул абсолютно невинний.

Джованні дуже пихатий.

Тітка Роза - в Африці на сафарі.

Джованні ніколи не їсть суп.

Поблизу від квартири Марвіна немає дерев.

Белло любить грати під ліжком Джованні.

Белло не у воді.

Джованні любить тварин.

У Джованні є собака Белло.

Белло шість років.

Егон Айгенсінн часто ходить в оперу.

У Гаррі Піттбула є одна пристрасть: він пече кекси

Ліза Лонгбайн любить діаманти.

Гаррі Піттбул часто ходить на риболовлю.

Джованні придбав державні цінні папери.

Далі ведучий зачитує наступний текст:

«Джованні Великий - знаменитий важкоатлет. Сьогодні він дуже схвильований. Схвильований він тому, що відмовився виступати ввечері в показовому виступі, в якому бере участь його лютий суперник Гаррі Піттбулл. Джованні сказав: "Я не можу піти туди, поки я не знайшов це".

Ваше завдання - розкрити секрет Джованні. Зробити це можна, якщо звести всю наявну на картках інформацію воєдино. Вся робота виконується усно. Показувати свою картку іншим забороняється. Ніхто не має права робити ніяких записів. Завдання буде вважатися виконаним, якщо дані відповіді на три питання:

Що втратив Джованні?

Хто це викрав?

Де це знаходиться?

Кожен учасник отримує копію Програми».

Що було втрачено?

Маленьке кошеня

Квиток в оперу

Перука

Червоний кабріолет

Рецепт кексу

Діамантовий перстень

Хто це викрав?

Белло, собака

Егон Айгенсінн, тренер Джованні

Ліза Лонгбайн, його подруга

Гаррі Піттбул, його суперник

Його улюблена тітка Роза

Де це знаходиться?

У міському парку

Під ліжком

У пральній машині

На дереві

У його купальному халаті

Учасники обговорюють завдання та пропонують завершені варіанти відповідей ведучому. Ведучий відповідає тільки «так» чи «ні».

При цьому ведучому необхідно застерегти учасників від простого перебору варіантів і при пред'явленні відповіді вимагати його обґрунтування.

Правильна відповідь: Загублений перуку. Його викрала собака Белло. Перука знаходиться під ліжком.

Правильна відповідь складно знайти, якщо в групі не проявиться лідер, який візьме на себе виконання координаційної функції. Відповідно, виконання даної вправи на третьому етапі тренінгу дає можливість молодшим командирам проявити організаційні здібності: організувати обговорення і керувати процесом пошуку рішення.

3.     «Колір емоцій». Для розвантаження на уроці.

Вибираємо ведучого. Ведучий по удару гонгу закриває очі, а інші учасники задумують тихенько між собою який-небудь колір, для початку краще один з основних: червоний, синій, зелений, жовтий. Коли ведучий відкриє очі, всі учасники своєю поведінкою, в першу чергу, емоційним станом, намагаються зобразити цей колір, не називаючи його, а ведучий повинен відгадати, що це за колір. Якщо він вгадав, вибирається інший ведучий, якщо ні, то залишається той самий. Отже по команді один гравець закриває очі, а всі інші мовчки загадують колір. Потім гравець відкриває очі, а всі інші зображують задуманий колір своєю поведінкою. Ведучий повинен його відгадати.

4.     Просто привернути увагу до себе. Сказати, не голосно: «Хто мене чує, зробіть так.» І показати нескладний рух. Повторити декілька раз, якщо потрібно. Спрацьовує. Можна використовувати постійно, учні звикають, а ви спокійно керуєте дисципліною на уроці.

Як провести рухавки та активізувати увагу на уроках.

Побудова уроку – справа творча. Коли  і як робити перерви, робити вправи фізичні або на концентрацію уваги – особиста справа учителя. Пропоную декілька вправ, які можна використати на уроках. Вправи не придумані мною, а запозичені з тренінгів, у яких мені пощастило приймати участь. Я спробувала деякі з них зробити на уроках, мені і учням сподобалось. Ділюсь з вами.

1.     Вправа на визначення позиції. Можна використати як рухавку і водночас як індікатор.

Учитель обирає три локації в класі, які умовно позначає «ТАК», «НІ», «НЕ ВИЗНАЧИВСЯ» і пропонує учням зайняти позицію. Подальші дії учнів і вчителя залежать від завдань, які ставить учитель.

Наприклад, після пояснення вчитель бажає дізнатися, як сприйнятий новий матеріал. Тому може позначити питання: «Вам все зрозуміло з пояснення?»

(в результаті ми бачимо учнів, які зрозуміли матеріал, частково зрозуміли, та не зрозуміли) З цієї позиції можна будувати урок далі: наприклад, це може бути взаємонавчання.

         Можна поставити проблемне питання, попрохати учнів після розділення попрацювати в групах та висловити свою позицію. Треба пам’ятати, що позиція може змінюватися і після виступу кожної з груп давати можливість міняти групу, якщо є потреба.

2.     Рефлексія, або фідбек «П’ять (3,4) стільців». Використовується для отримання зворотнього зв’язку. Учням пропонується присісти на стільці з написами і висловити свою думку. Приклади написи на стільцях: « Що я хочу сказати собі», «Щоя хочу сказати учням (класу)», «Що було важко зрозуміти», «Що було цікавого», «Який досвід мені знадобиться у майбутньому», «Щоб я зробив не так» і т.д. Стільці виставляються перед класом з запитаннями. Ви можете отримати зворотній зв’язок від всіх учнів або за бажанням.

Також формуємо навички виступу та висловлювання власної думки.

3.     Рухавка «Намалюємо пейзаж». Перша людина встає у центрі і говорить, наприклад, «я – дерево». Інші придумууть персонажі  і розташовуються у своїх образах біля дерева. Це може бути пташка, сонце, хмаринка і т.д. Потім міняється ведучій і будується нова картина.

4.     Вправа «Фотограф»: учні розділяються на пари. Один з них виконує роль камери з заплющеними очами. Другий направляє «камеру» на об’єкт і фотографує (очі розплющуються на хвилинку і потрібно запам’ятати, що «сфотографовано». І так 2-3 рази. Потім в парах обговорюється, що сфотографувала камера і що фотографував фотограф.

Вправа ще раз доводить, що однакових бачень не буває, що кожна людина унікальна і по-своєму бачить цей світ. Також вправа доводить, що картинка у чотири ока ширше. Вправу добре використати в класі, в якому часто сперечаються.

5.     Гра на концентрацію уваги: по черзі називаємо цифри, окрім цифри 3 та всіх, що діляться на 3.

6.     Гра на концентрацію уваги: заплющити очі всім і називати цифри по порядку (по кількості людей). Якщо хтось вимовить одночасно цифри – гра починається спочатку. Як правило, на третій раз виходить. Кожен називає одну цифру один раз.

Змішане навчання. Інформація.

Змішане навчання. Оберіть свій варіант. 

Презентація ТУТ

Дізнатися більше про "перевернутий клас"

Більше про "перевернутий клас" ТУТ

Інновації в освіті 2016

Кожного року Відкритий університет Великобританії випускає звіт про інновації в освіті. з деякими можна ознайомитись в презентації.Презентація ТУТ

Зарубіжна література 11 клас

Завдання для самостійного опрацювання і створення особистого проекту в 11 класі 
 з теми "Постмодернізм"
 ПРЕЗЕНТАЦІЯ ТУТ

 

Готуємось до уроків

Цікавий матеріал для уроків зарубіжної літератури, художньої культури.

Готуємось до нового навчального року. Російська мова 8 клас

Календарне планування. Корсаков.

ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ

русского языка для 8 класса (начало изучения с 5 класса) школ
с украинским языком обучения на 2017–2018 учебный год (2 ч в неделю)

ПЕРВЫЙ СЕМЕСТР
Урок 1. Слушаем, обсуждаем содержание, форму стихотворения. Пишем по впечатлениям от прочитанного текста.
Урок 2. Находим в тексте прямо выраженную побудительную информацию. Читаем выразительно.
Урок 3. Анализируем стилистические особенности текста. Пишем высказывание с признаками публицистического стиля.
Урок 4. Заимствованные слова. Читаем диалог в лицах. Пишем: составляем высказывание на предложенную тему.
Урок 5. Частицы с определительным значением. Междометия, выражающие отношение к речи собеседника. Читаем, сопоставляем содержание текста с изображенным на картине. Говорим: составляем продолжение текста.
Урок 6. Говорим: обсуждаем особенности диалога, составляем диалог по описанной ситуации. Пишем: составляем высказывание по пословице.
Урок 7. Изменение по падежам местоимений мой, твой, наш, свой; этот, такой. Читаем, определяем структуру текста, составляем по нему вопросы. Пишем: составляем высказывание на основе текста и собственного опыта.
Урок 8. Изменение по падежам местоимений чей, какой, который; каждый, всякий. Слушаем, определяем авторское отношение к предмету речи. Пишем: составляем высказывание на предложенную тему.
Урок 9. Правописание местоимений ничего - нечего, никого - некого, ничему – нечему, никому – некому; ни у кого – не у кого, ни к чему – не к чему. Читаем: определяем тему текста. Пишем: составляем высказывание по данному началу.
Урок 10. Читаем, пересказываем текст. Пишем: составляем высказывание по впечатлениям от прочитанного.
Урок 11. Изменение по падежам имен числительных сорок, девяносто, сто. Читаем, обсуждаем содержание текста.
Урок 12. Изменение по падежам имен числительных от пятидесяти до восьмидесяти. Читаем, дополняем диалог.
Урок 13. Говорим: пересказываем содержание текста. Читаем: делим текст на части по содержанию. Пишем: составляем высказывание на предложенную тему.
Урок 14. Изменение по падежам имен числительных от двухсот до девятисот. Читаем: определяем подтемы текста.
Урок 15. Проверяем себя: 1) выполняем задания по языковым темам (тестирование). Читаем, обсуждаем прочитанное.
Урок 16. Слушаем, обсуждаем прослушанное. Пишем: составляем высказывание об основной мысли произведения.
Урок 17. Пишем изложение по опорным словам. Читаем: определяем тему и подтемы текста.
Урок 18. Повторяем пройденный материал.
Урок 19. Анализируем в тексте предложения с обратным порядком слов. Читаем выразительно предложения с обратным порядком слов.
Урок 20. Совершенный и несовершенный вид глагола. Читаем: определяем тему текста.
Урок 21. Употребляем в речи глаголы совершенного и несовершенного вида. Говорим: составляем диалог по предложенной ситуации.
Урок 22. Читаем, представляем описанное. Пишем сочинение-описание.
Урок 23. Причастие. Читаем выразительно, представляем описанные картины.
Урок 24. Правописание не с причастиями. Читаем, дополняем диалог. Пишем: составляем высказывание на предложенную тему.
Урок 25. Говорим: пересказываем текст в лицах. Слушаем: определяем основную мысль текста.
Урок 26. Употребляем причастия в речи. Пишем: составляем высказывание по тексту.
Урок 27. Деепричастие. Читаем выразительно. Говорим: составляем высказывание по картине.
Урок 28. Проверяем себя: 1) списываем текст и проверяем написанное. Читаем, обсуждаем прочитанное.
Урок 29. Правописание не с деепричастиями. Читаем: определяем новую информацию в тексте. Письмо: составляем высказывание по пословице.
Урок 30. Говорим: составляем диалог по описанной ситуации. Читаем, обсуждаем прочитанный текст. Пишем: составляем высказывание на основе жизненного опыта.
Урок 31. Проверяем себя: 1) выполняем задания по языковым темам (тестирование). Читаем, обсуждаем прочитанное
Урок 32. Читаем текст в лицах. Пишем, составляем высказывание по тексту.
Урок 33. Повторяем пройденный материал.

ВТОРОЙ СЕМЕСТР
Урок 34. Анализируем параллельную связь между предложениями текста. Читаем молча, определяем тему и микротемы текста.
Урок 35. Устно пересказываем текст. Читаем: придумываем к тексту заголовок. Пишем: составляем высказывание на основе своего опыта.
Урок 36. Обособленные определения, выраженные причастными оборотами. Читаем, делим текст на части, определяем основную мысль текста.
Урок 37. Употребляем предложения с  причастными оборотами в речи. Слушаем: различаем части текста по содержанию, пересказываем его.
Урок 38. Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами. Читаем выразительно.
Урок 39. Пишем выборочное изложение по тексту. Слушаем, просматриваем текст, находим указанные части.
Урок 40. Употребляем предложения с причастными и деепричастными оборотами, исправляем ошибки в их построении. Слушаем, обсуждаем содержание и подтекст произведения.
Урок 41. Говорим: составляем  диалог по предложенной ситуации. Читаем, составляем вопросы по тексту.
Урок 42. Анализируем разнообразие значений наречия;  различаем не, ни в наречиях. Выразительно читаем в лицах.
Урок 43. Правописание наречий на о, е после шипящих. Говорим: употребляем наречия при составлении диалога.
Урок 44. Сложносочиненные предложения. Говорим: составляем описание на основе собственных впечатлений.
Урок 45. Знаки препинания в сложносочиненных предложениях. Говорим: составляем высказывание по тексту и рисунку.
Урок 46. Читаем: выделяем микротемы текста, ставим вопросы по прочитанному. Говорим: составляем высказывание на основе жизненных впечатлений.
Урок 47. Составляем сложносочиненные предложения с различными союзами. Пишем: составляем высказывание по  прочитанному тексту и своим впечатлениям.
Урок 48. Употребляем сложносочиненные предложения с различными союзами в речи. Говорим: составляем диалог по рисунку и собственным впечатлениям.
Урок 49. Говорим: составляем устное изложение. Читаем: делим текст на части, ставим вопросы по тексту.
Урок 50. Проверяем себя: 1) выполняем задания по языковым темам (тестирование). Читаем, обсуждаем прочитанное.
Урок 51. Слушаем: различаем в тексте аргументацию в подтверждение двух (нескольких) точек зрения; открыто выраженное содержание и подтекст произведения. Пишем: составляем высказывание по впечатлениям от прослушанного.
Урок 52. Говорим: составляем высказывание по картине. Читаем выразительно. Пишем: составляем высказывание по опорным словам.
Урок 53. Повторяем пройденный материал.
Урок 54. Слушаем: представляем описанное в произведении. Читаем молча: делим текст на части по содержанию. Говорим: пересказываем содержание текста.
Урок 55. Союзы, выражающие различные отношения между частями предложений. Читаем: составляем вопросы по тексту. Говорим: составляем высказывание на предложенную тему.
Урок 56. Сложноподчиненное предложение. Читаем, определяем свое отношение к прочитанному. Пишем: составляем рассуждение на предложенную тему.
Урок 57. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Читаем, дополняем диалог. Говорим: проводим дискуссию на заданную тему.
Урок 58. Читаем выразительно, обсуждаем основную мысль произведения. Пишем: составляем высказывание по тексту.
Урок 59. Проверяем себя: 1) читаем  молча незнакомый текст, выполняем задание на проверку понимания. Говорим: составляем сжатое изложение по тексту. Пишем: составляем высказывание по прочитанному.
Урок 60. Строим сложноподчиненные предложения. Читаем: различаем основную и дополнительную информацию в тексте. Говорим: составляем вопросы по тексту, отвечаем на них.
Урок 61. Употребляем сложноподчиненные предложения в речи. Говорим: составляем диалог по предложенной ситуации. Пишем: составляем высказывание по данной теме.
Урок 62. Пишем: пересказываем содержание текста. Читаем: определяем стилистические особенности текста.
Урок 63. Анализируем использование сложноподчиненных предложений в художественной речи. Читаем, представляем описанные картины. Пишем: составляем высказывание на основе текста и картины.
Урок 64. Проверяем себя: 1) пишем изложение.
Урок 65. Говорим: составляем высказывание на основе текста и жизненного опыта. Читаем текст в лицах, обсуждаем прочитанное.
Урок 66. Проверяем себя: 1) выполняем задания по языковым темам (тестирование); 2) слушаем незнакомый текст, отвечаем на вопросы по его содержанию.
Урок 67. Пишем: составляем высказывание на предложенную тему. Читаем: определяем тему текста, подбираем к нему заголовок.
Урок 68. Проверяем себя: 1) пишем зрительно-слуховой диктант. Говорим: пересказываем текст по самостоятельно составленному плану.
Урок 69. Говорим: составляем диалог по описанной ситуации. Слушаем: определяем основную мысль текста. Пишем о впечатлениях от прослушанного.
Урок 70. Повторяем пройденный материал.

Планирование подготовлено В. А. Корсаковым

Використовуємо нові інструменти Мастерская Марины Курвитс

📊 Formative - инструмент формирующего оценивания, который позволяет в режиме реального времени отслеживать процесс работы учащихся и в любой момент комментировать их работы и оставлять конструктивную обратную связь.

▿
👍 Инструмент просто супер, поэтому ставим лайк ❤️ и делимся находкой с коллегами.

▿

При помощи этого инструмента учитель создает учебный материал, который может содержать

✅ контент (картинка, текст, белая доска, видео и встроенный код embed)
✅ задание (викторина, добавление короткого ответа, добавление полного ответа, демонстрация своей работы, вопрос с выбором нескольких правильных ответов, истина/ложь)
✅ дополнительные вопросы (добавить аудио ответ, классификация и установить последовательность), но это опция работает только в платной версии.

▿

☞ Готовый учебный материал учитель по специальной ссылке или по коду предоставляет учащимся. И когда ученики начинают выполнять задания, учитель на своем экране видит продвижение каждого учащегося и в любой момент может предоставить обратную связь.

▿
☝️ Удобно. Быстро. Легко.

▿

Этот сервис мне напоминает комбинацию из функционалов двух инструментов - Google Document и Nearpod.

⭕️ Как начать работать с Formative?
▿

🔍 пройдите по ссылке https://goformative.com
создайте аккаунт, нажав Sign Up
🔍 для создания нового учебного материала нажмите “Formative”
🔍 добавляйте новый контент или задания, нажав на значок “плюс”
🔍 для просмотра учебного материала перейдите на вкладку “Preview”

⭕️Как предоставить доступ учащимся?
▿

🔍 нажмите в правом верхнем углу кнопку “Assign”
выберите класс, для которого это задание предназначено (если класс еще не создан, то создайте его, нажав “Add new class”)
🔍 нажмите “Assign”
🔍 система автоматически сгенирирует код для учащихся, пользуясь которым они смогут приступить к работе над заданиями. Также, предоставляется ссылка, которую можно добавить в свой блог или электронный журнал. Если вы используете Google Classroom, то можно предоставить доступ к материалу через него.
результаты видны на вкладке “View Responses"

▿

☝️ Добавлю, что когда ты на своем экране компьютера видишь как ученики решают примеры или рисуют или добавляют свой ответ, это смотрится просто как чудо :). Правда :). Попробуйте и поймете о чем я.

Мастерская Марины Курвитс
#ИнструментПоВторникам
#ОбратнаяСвязь #ФормирубщееОценивание #Formative #GoFormative

Рекомендую!!!!

Для всіх учителів, і не тільки. Рекомендую!